Ўкраінскі стартап для папярэджання ДТЗ пазмагаецца за $ 1 млн

1. Яраслаў Прытула - выкладчык факультэта прыкладных навук Украінскага каталіцкага універсітэта
2. Максім Якаўлеў - выкладчык НаУКМА і Украінскай акадэміі лідэрства
3. Ілля Філіпаў - дырэктар і сузаснавальнік EdEra
4. Анастасія Нуржинская - заснавальніц Practicum, выкладчыца НаУКМА
5. Уладзімір Шалухіна - выкладчык факультэта сацыялогіі КНУ імя Тараса Шаўчэнкі

Нядаўна парламент Францыі ўхваліў законапраект аб ЗАТ выкарыстання смартфонаў у дзіцячых садках, школах і каледжах. Икслючения робяцца толькі ў адукацыйных мэтах, для гэтага ёсць спецыяльныя пакоі. Закон тычыцца як вучняў, так і настаўнікаў. Рэдакцыя Vector сабрала думкі ўкраінскіх выкладчыкаў аб ЗАТ, інтэрнэт залежнасці і онлайн-адукацыі.

Яраслаў Прытула - выкладчык факультэта прыкладных навук Украінскага каталіцкага універсітэта

Абмежаванні на карыстанне камунікацыйнымі сродкамі з'яўляюцца ў многіх краінах. Не магу сказаць аб усіх заходнія школы, але ў некаторых ёсць правіла: карыстацца прыватным тэлефоне ці кампутарам забаронена. Але ёсць камп'ютэрныя класы, каб школьнікі спраўляліся са школьнай праграмай.

Гэта, у прыватнасці абапіраецца на пэўныя даследаванні . Аксэсуары і рассейваюць ўвагу, і даюць магчымасць «хадзіць» туды, куды не варта хадзіць у пэўным узросце.

Па універсітэта і нашай пазіцыі. Апрыёры мы не забараняем карыстацца смартфонамі або наўтбукамі. Наогул палітыка на нашым факультэце такая, што кожны студэнт павінен мець лэптоп.

З іншага боку, мы таксама даем права выкладчыкам вырашаць, наколькі на іх курсе мэтазгодна абмяжоўваць карыстанне аксэсуарамі. Часам гэта дае даволі станоўчыя вынікі - студэнт робіць нататкі, сочыць за мініяцюрамі, праходзіць інтэрактыўны тэст, які адразу агрэгуецца анлайн. А ёсць выпадкі, калі варта абмяжоўваць. Напрыклад, наш выкладчык па матэматычнаму аналізу експериментував з гэтым.

Па смартфонаў мы не маем ніякай палітыкі. Гэта немагчыма кантраляваць.

Ўводзіць забарону без магчымасці кантролю - гэта смешна. Таму варта падыходзіць да гэтага больш рацыянальна.

Мы спрабавалі розныя спосабы. У прыватнасці, калі праводзілі экзамен у цокальным памяшканні і выключалі Wi-Fi. Але ў нас такое здараецца вельмі рэдка. Мы ўжо на тым этапе, калі трэба забараняць. Самі студэнты ставяцца да злоўжыванняў тэхнікай адмоўна. Гэта тычыцца культуры. Калі студэнт прыйшоў вучыцца, то ён можа выкарыстоўваць смартфон з карысцю. Калі ён прыйшоў халяву, то забарона не істотна паўплывае на вынік навучання.

Вось для дзяцей пытанні матывацыі яшчэ не настолькі сфармавана, як для дарослых. Мабыць, для іх жа патрэбен знешняе ўздзеянне ў выглядзе забароны або рэгулявання.

Максім Якаўлеў - выкладчык НаУКМА і Украінскай акадэміі лідэрства

Ўсяляк падтрымліваю французскую ініцыятыву. Перш за ўсё таму, што самай вялікай праблемай сучаснага пакалення з'яўляецца няўменне канцэнтраваць і канцэнтраваць увагу. Тут я паклікаў на ўласны пераклад кнігі Дэніэла Канеман «Мысленне хуткае і павольнае».

Нобелеўскі лаўрэат і заснавальнік бихевиоральной эканомікі Канеман піша, што для павольнай сістэмы мыслення, якая адказвае за рацыянальныя рашэнні, асноўным «палівам» з'яўляецца ўвагу.

Калі з самага дзяцінства чалавек не ўмее засяроджвацца, то пазней яна не зможа эфектыўна думаць. Нарэшце, яна прыходзіць да пераважна візуальных, ня засяроджана формаў мыслення. Чалавек адвучае апрацоўваць доўгія тэксты без ілюстрацый, працаваць з масівамі інфармацыі. Акрамя таго, праблема залежнасці ад соцсетей і гаджэтаў вельмі актуальная.

Але ёсць іншая праблема. Як выкладчык статыстыкі я даю вырашаць базавыя матэматычныя практыкаванні. Таму дазваляю карыстацца калькулятарамі на тэлефонах. Студэнты кажуць «У мяне вынута сім-карта" ці "Тут не інтэрнэту». Але мы ўсе разумеем, што можна сфатаграфаваць канспект і ня вучыць формулу.

Не хапае трэніроўкі памяці. Многія заходнія ўніверсітэты не дазваляюць карыстацца тэлефонамі ў аўдыторыях. Іх складаюць у пластыкавую скрыначку і ставяць каля дзвярэй. Часам, наадварот, гаджэты патрэбныя, каб рабіць пэўныя задачы. Але навучанне онлайн ўпіраецца ў пытанне вучэбнай этыкі. У нашым кантэксьце вельмі нізкая культура акадэмічнай цноты.

У Могилянке ёсць палажэнне, якое я лічу абсалютна правільным: за спісванне і плагіят трэба адлічваць.

Гэта значыць, ёсць тры прычыны рэгуляваць выкарыстанне смартфонаў:

• неабходнасць канцэнтрацыі ўвагі;
• барацьба з залежнасцю ад соцсетей;
• развіццё культуры акадэмічнай цноты.

Можна паставіць пытанне так: «Забараняць аксэсуары?». А можна інакш: «Рабіць прафілактыку залежнасці, трэніроўкі канцэнтрацыі ўвагі і павышэння ўзроўню акадэмічнай цноты?». Гэта нават як инфоповод гучыць інакш. Я - за выбарачныя абмежаванні.

Ілля Філіпаў - дырэктар і сузаснавальнік EdEra

Артыкулаў у шкодзе шматзадачнасці нямала. Па сутнасці, multitasking - гэта вялікая колькасць пераключэнняў паміж заданнямі. Кожнае пераключэнне - разумовы працэс «ўваходу» у тэму. Такім чынам, калі часта адцягвацца на смартфон падчас навучання, яно становіцца менш эфектыўным. Вучань або студэнт па-першае, стамляецца хутчэй, па-другое, НЕ факусуюцца на матэрыяле.

Сістэма апавяшчаючы на ​​смартфонах зараз зробленая такім чынам, каб не заўважыць новае паведамленне было амаль немагчыма. Можна маментальна Атрымаць маленькую порцыю дофаміна. А яна можа перасіліць імкненне пагрузіцца ў новую тэму матанализа. Так што праблема рэальна існуе.

Тым не менш, поўная забарона любых гаджэтаў - не выйсце. НЕ кампутар, так смартфон. Ня смартфон, так гадзіны. Што-то заўсёды будзе адцягваць. Гаджэты можна і трэба выкарыстоўваць у навучанні. Толькі ў аўдыторыі тэхніка становіцца адукацыйным, а не забаўляльнымі інструментам.

Навошта выкарыстоўваць девайсы? Напрыклад, для игрофикация. Дадаць у адукацыя можа што ёсць у гульнях - маментальную зваротную сувязь.

Актыўныя формы ўзаемадзеяння - адзін з прынцыпаў эфектыўнага навучання паводле справаздач ЮНЕСКА і Microsoft. Маментальная зваротная сувязь - адзін з прицнипов игрофикация.

Сістэмы калектыўнага ацэньвання тэстаў (напрыклад, Kahoot) дазваляюць ўкараніць калектыўнае ацэньванне і спаборніцкі эфект паміж групамі або Асобным вучнямі. Гэта актыўная форма ўзаемадзеяння, якая вядзе да большага ўцягвання і лепшага засваенню матэрыялу.

У цэлым, «кліпавай» мысленне - гэта тое, што будзе развівацца ў вучняў і студэнтаў стабільна. Колькасць інфармацыі расце, гаджэтаў ўсё больш. Тэхналагічныя гіганты працуюць над ўцягвання карыстальнікаў.

Калі тэхналогіі складана перамагчы, трэба іх асядлаць.

Таму адукацыя таксама павінна ўлічваць гэтыя тэндэнцыі. Працаваць над игрофикация укараненнем новых тэхналогій, драбненне матэрыялу на меншыя кавалачкі (так званы microlearning ).

З нагоды перспектыў ва Украіне. З аднаго боку, мы отстаять ад Захаду ў плане выкарыстання тэхналогій у адукацыі. Зараз ідуць зрухі на тое, каб навучыць настаўнікаў працаваць з гэтым. Толькі з'яўляюцца онлайн-курсы, Якія дзяржава прызнае як інструмент. Зараз у Украіне любяць азірацца на заходнія практыкі. Можа і пра гэта задумаюцца.

Анастасія Нуржинская - заснавальніц Practicum, выкладчыца НаУКМА

Я выкладала ў мінулым годзе ў Эстоніі і Польшчы. У эстонскіх універсітэце былі курсы з маркерам «no devices». І такія, дзе можна выкарыстоўваць любыя гаджэты. Студэнт, запісваючыся на курс, бачыць ўмовы. У праграме курса даецца дакладнае тлумачэнне. Напрыклад, гэты курс накіраваны на дыскусію ў класе і тэлефон будуць вас адцягваць. І студэнты проста імі НЕ карыстаюцца. Гэта першы цікавы момант.

Другі момант - Польшча, Ягелонскі універсітэт. Там я правяла каля тыдня, хадзіла на лекцыі, у сталовую, на ўсякія сустрэчы. Ь не бачыла, каб хтосьці наогул дастаў тэлефон на тэрыторыі універсітэта.

Гэта дзіўна: нават у вольны час студэнты НЕ ўжываюць Facebook.

Яны называюць яго «dating service». Студэнты ў Кракаве ўжываюць соцсеть хутчэй для зносін, а не для навін, кар'еры, прамоўшэну, як у нас.

Трэці факт: у Кіева-Магілянскай акадэміі я выкладаю 4 гады. І ўсе мае студэнты ў тэлефонах. Яны прыходзяць, і я бачу толькі вечка наўтбука або апушчаны погляд у смартфон. Адназначна, яны НЕ са мной. Яны перапісваюцца, рэагуюць на паведамленні, праглядаюць паралельна з заняткам вельмі шмат інфармацыі.

Але студэнты не хочуць абмежаванняў сваёй свабоды. Калі я падымала абмеркаванне і прапаноўваў абмежаваць, усе казалі «Мы самі будзем гэта вырашаць», «Выкладанне павінна быць цікавей", "У мяне ёсць праца», «Мне сумна, і гэта маё права - адцягнуцца», «Вы не можаце абмяжоўваць мой доступ да інфармацыі ». Дастаткова катэгарычны аргументы.

Яшчэ цікавы каментар: «Я выдатна магу рабіць некалькі рэчаў паралельна». На самай справе маецца. Шматлікія даследаванні сцвярджаюць, што multitasking толькі стварае ўражанне такой магчымасці. Чалавек, вядома, змяняецца пад уплывам інфармацыйных тэхналогій. Але не настолькі, каб цалкам разумець матэрыял паралельна.

Далей я пачала абмяркоўваць гэтае пытанне са сваімі калегамі, прафесарамі, выкладчыкамі. Шмат хто кажа, што трэба ствараць атмасферу спрыяюць увазе. Маўляў, «Я выкладаю 10 гадоў і ні разу не бачыў, каб у мяне студэнты карысталіся тэлефонам», «Значыць ваш курс недастаткова інтэрактыўны, недастаткова цікавы».

Сапраўды, 10 гадоў таму 60-80% студэнтаў былі са мной, хоць і перапісваліся на задніх шэрагах. Зараз я не ўпэўненая, што чалавек можа кантраляваць ўвагу. Тэхналогіі моцна змянілі сітуацыю.

Мы кажам пра тое, што адукацыя - гэта працэс, який фасилитируется выкладчыкам. Яму прадастаўлена нейкая ролю ў рамках адукацыйнага працэсу. І ёсць пэўныя абмежаванні для аўдыторыі. Мы не кажам пра абмежаваннях свабоды.

У Францыі тэлефоны забаронены і для выкладчыкаў у тым ліку. У школе або універсітэце ты бярэш на сябе нейкія правілы гульні. Правілы кажуць пра тое, што вынік залежыць ад намаганняў. Ніхто не кажа, я не буду рабіць хатняе заданне, таму што гэта мая свабода.

Студэнты занадта шырока рассоўваюць гэтыя межы. Абмежаванне гаджэтаў, напэўна, стане для нас вымушаным крокам. Як адзін з прынцыпаў, нароўні з хатнімі заданнямі, абавязковымі чытання, абмеркаванні і правілам паводзінаў у аўдыторыі. З верасня я буду тэставаць такія парадкі. На сябе ў тым ліку. Як піяршчык, я сама ўвесь час у тэлефоне.

Ёсць і іншы спосаб. У мінулым годзе я паспрабавала зрабіць так, каб уся праца ў аўдыторыі была анлайн. Мы зрабілі групу курсу ў Facebook. Там я задавала пытанні, з адказаў на якія пачынаўся семінар. Былі калектыўныя заданні, дзе студэнты комментировалы працу адзін аднаго.

Калі вы онлайн, я злаўлю вас онлайн. Хай вы ў тэлефоне, тады рабіце нешта, што датычыцца курса.

Відавочна, студэнтам спадабаліся такія інструменты. Бо яны зараз разумеюць толькі мову анлайн. Таму трэба інтэграваць рэальнае і віртуальнае прасторы.

Думаю, ніхто ўжо быць не можа сябе кантраляваць. І калі ў Польшчы на ​​грамадскім узроўні не прынята размаўляць і глядзець у тэлефон, то ў нас сфармавалася зваротная звычка. Я б гэта абмяжоўвала на занятках. Вядома, трэба тлумачыць прычыну. У правілах заўсёды папярэджваюць загадзя. Гэта важны момант павагі. Крыкі «Паклалі ўсе тэлефоны» ўспрымаюцца ў аўдыторыі агрэсіўна. Я буду абмяркоўваць гэтую праблему і інтэграваць ўсё, што магчыма. Хачу ўвесці функцыянальныя абмежаванні на гаджэты. Дапусцім, 20 хвілін на семінары. Гэта будзе мая стратэгія на наступны навучальны год.

Уладзімір Шалухіна - выкладчык факультэта сацыялогіі КНУ імя Тараса Шаўчэнкі

Адны даследаванні паказваюць, што выкарыстанне смартфонаў з'яўляецца фактарам паляпшэння паспяховасці, іншыя сцвярджаюць адваротнае. Выдатныя вынікі могуць быць звязаныя з прынцыпова выдатнымі кантэкстамі выкарыстання гаджэтаў ў розных сацыяльных асяроддзях.

Напрыклад, калі я быў студэнтам, то нярэдка не мог патрапіць у бібліятэку. У гэтых сітуацыях выхад у інтэрнэт быў вельмі карысным. Да пірацкіх сайтаў, дзе мы (што граху таіць) кралі артыкула, і ў іншых важных крыніц. Павінна функцыянаваць «замяшчальная» інфраструктура на базе саміх універсітэтаў, якая можа кампенсаваць забарона выкарыстання такіх прылад.

Калі б навучальны працэс ва ўніверсітэце не быў копіяй школьных урокаў, уплыў смартфона быў бы неістотным. У той жа час, у адрозненне ад лэптопа, без якога нельга ўявіць сучаснага студэнта, электронныя гаджэты ў першую чаргу задавальняюць ня адукацыйныя, а забаўляльныя патрэбы. Таму ўявіць паспяховага і здольнага студэнта без смартфона я магу цалкам.

Па ўласным вопыце, асабліва з малодшымі курсамі, бачу прыхільнасць студэнтаў да тэхнікі, узбуджаная ўвагу, некрытычнае і жорсткая мыслення. А як следства - крызіс ўяўлення. Гэта горшае, што можа адбыцца ў свеце, дзе высокааплатная дзейнасць часта звязана з запытам на творчасць. Пра гэту праблему мы сапраўды мала ведаем.

Таму не бяруся казаць аб мэтазгоднасці забароны. Затое, пачаць варта з вынікаў выкарыстання. Гэта павінна стаць прадметам вывучэння менавіта ва ўкраінскім кантэксце. Ігнараваць ўплыў рынку масавых тэхналогій - па-дурному. Ва ўніверсітэт прыходзіць моладзь з ужо сфармаванымі спажывецкімі звычкамі. У тым ліку, у сферы лічбавага спажывання. У сваю чаргу мы можам, сапраўды, хіба даследаваць аспекты гэтага працэсу і абмежаваць яго там, дзе гэта ўяўляецца найбольш дэструктыўным.

Гаджэты маюць усе прыкметы «аддиктивного выгоды» - тавару, спажыванне якога выклікае ўсё большую залежнасць. І замяніць такое дабро можна толькі іншым аддиктивного дабром.

Але корань вырашэння праблемы хутчэй у дашкольным і школьным навучанні. У лічбавай гігіене, да якой прывучаюць ў сям'і. Ці зможа школа знайсці нейкія іншыя інструменты інтарэс? Альтэрнатыўнае «аддиктивном карысць»? Якое хай і выклікае прывыканне, але робіць чалавека больш прадуктыўнай, чым смартфон.

Падзяліцца ў сацсетках